Формирование функциональной грамотности - одна из основных задач ФГОС

Формирование функциональной грамотности – одна из основных задач ФГОС 

 Слайд 1. Особенности этапа развития российского образования Функциональная грамотность. Что стоит за этим понятием и почему проблему формирования функциональной грамотности связывают с исследованием PISA Оценка качества образования на основе практики международных исследований Инновационный проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности».

Слайд 2. Из указа Президента России от 7 мая 2018 года : Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г. Цель программы – качество образования, которое характеризуется: c охранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS) ; повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся ( PISA)

Слайд 2. Приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования ( PISA: математическая, естественнонаучная, читательская и др.) Изменение запроса на Качество Общего образования Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века (Япония, Сингапур, Китай, Корея и др.) Слайд 3. Что такое «функциональная грамотность»? 1) Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» 2) Новый словарь методических терминов и понятий: «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, Ф.г. есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде» 3) Виноградова Н.Ф. : « Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности <…> Ребенок < … > должен обладать: - готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; - способностью строить социальные отношения…; - совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…» Слайд 4. Направления совершенствования образования: Усиление внимания к формированию функциональной грамотности Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся 3. Формирование метапредметных результатов 4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов 5. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися 6. Повышение эффективности инвестиций в образование 7. Улучшение образовательной среды в школе Направления совершенствования общего образования в России

Слайд 5. Навыки 21 века

Слайд 6. Смена образовательной парадигмы.

Слайд 7. Требования ФГОС: Овладение системой учебных действий с изучаемым материалом Личностные: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация. Предметные: освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных действий. Метапредметные: регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Слайд 8. Основные направления формирования функциональной грамотности:  Математическая грамотность  Читательская грамотность  Естественнонаучная грамотность  Финансовая грамотность  Глобальные компетенции  Креативное мышление

Слайд 9: Особенности заданий для оценки функциональной грамотности Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний, например, по математике В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни Ситуация требует осознанного выбора модели поведения Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики и др.) Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.

Слайд 10: Читательская грамотность: • Способность человека понимать и использовать письменные тексты, • размышлять о них и заниматься чтением для того , чтобы достигать своих целей, • расширять свои знания и возможности; • участвовать в социальной жизни. •

Слайд 11. Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей : научно объяснять явления; понимать основные особенности естественнонаучного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Слайд 12. Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятии эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. ( Исследование PISA)

Слайд 13. Слайд 14. Креативное мышление: понятие Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение: инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных ) решений, и/или нового знания, и/или эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения.

Слайд 15. Что делать? 1. Эффективное введение ФГОС: • реализация педагогических практик развивающего обучения, • внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности, • повышение квалификации учителей. 2. Учебно-методические средства обучения: • технологии развивающего обучения, • эффективные педагогические практики , • учебные задания и учебные ситуации.